“月吉入学到中考前，咱们会从多个维度对每又名学生的概括教学发达进行精湛化评价，充分的数据能保证评价截止的全面、公道；评价分数公开透明，往往在线可查……”本年9月，在山西省晋中市寿阳县第二中学的更生家长会上，校长闫文珊照例详备解答了家长最眷注的问题——学生概括教学评价分数如何纳入中考收获。

从2009年起，晋中市构建了以市斡旋条目、县域各具性情、学校校本化奉行的初中生概括教学评价体系，诞生了评价实质课程化、评价主体多元化、评价工夫信息化、评价纪录实证化、评价过程常态化的评价机制，促进学生德智体好意思劳全面而有个性地发展，为中考矫正胜仗奉行奠定了讲究基础。

将等第篡改为分数，与中考终了“硬挂钩”

“针对招生登第‘唯分数’，磨练实质偏重机械记念、叠加教师等问题，咱们将初中学生概括教学评价纳入中考体系，将其行为高中阶段学校登第的参考性主见。”晋中市委教养工委秘书，晋中市教养局党组秘书、局长邓继杰说。

从2017年起，行为山西省高中阶段学校磨练招生轨制矫正的试点，按照教养部《对于进一步鼓动高中阶段学校磨练招生轨制矫正的联结意见》精神，晋中市教养局征询制定了新的中考决议，实行“全科开考、选高计分、概括评价、多元登第”的磨练招盼望制。

伸开剩余77%

为了隆起概括教学评价在学生成长中的紧迫作用，新决议将概括教学评价与中考收获“硬挂钩”。

“以20分计入中考总分，规定从念念想品德、学习才智、通顺健康、艺术修养、立异试验等5个维度分辨对学生进行评价。”晋中市教养局基教科科长岳丽先容。

评价截止分歧成概括等第，而是从5个维度分辨以A（优秀）、B（讲究）、C（及格）、D（待及格）4个等第呈现，按照每个模块A等第4分、B等第3分、C等第2分、D等第1分计入总分。“把等第疗养为分数，主见是让评价的效率更强，也让以往处在附属、参考地位的‘概括教学评价’成为主角，在高中登第中实在阐扬作用。”岳丽说。

洽商到初中生概括教学评价时刻跨度长、波及面广，需要学校联系部门与全体师生以致家长全程参与。晋中市上线了“学生概括教学评价电子系统平台”，以信息化工夫简化评价操作、优化评价过程。

晋中市教养局教研室副主任李江涛先容：“平台既能纪录学生辰常发达与阶段性、标记性效果，又有会诊分析功能。教师可径直使用手机登录平台，实时对学生进行评价，家长、学生也可通过平台随时巡逻评价截止，并采取有针对性的改进步骤。”

科学诞生评价主见，体现过程性与发展性

为了让评价更全面，晋中市教养局征询制定了《晋中市初中学生概括教学评价联结意见（试行）》等文献，将国度课程、场地课程、校本课程和校园足球、非物资文化遗产进校园、中学生艺术教学测评、学生体质健康达标测试等行为整合起来。

晋中市灵石县第二中学把“积极插足民间文化、场地艺术行为”列入评价主见，组织学生走进灵石县博物馆，插足手工拉花制作、纸编等性情行为，并在这一过程中对学生的各方面发达进行评价。

为了充分体现评价的过程性和发展性，晋中市禁受了平常评价、阶段性评价、标记性效果3种神色。平常评价主要纪录学生5个维度的平常行为发达，占比60%；阶段性评价主要纪录学生阶段性发达，包括课程学习和参与行为情况，占比30%；标记性效果主要纪录学生参与教养行政部门组织的行为且得回的紧迫收获，占比10%。

为尽可能保证评价的科学性，晋中市规定，在将学生概括教学评价截止纳入中考总分时，初二和初三年齿的评价截止均占比40%，洽商到月吉年齿学生刚入学，有小升初相宜过程，是以对其的评价截止占比为20%。

除此以外，为了处置学校之间发展不平衡酿成评价截止不屈衡的问题，晋中市规定对于评价截止A等的比例奉行弹性管制。“由各县级教养行政部门荟萃对各学校的评价，经过集体征询，对举座办学质料较好的学校奖励一定比例的A等第，学校也会对概括考评较好的班级进行A等比例的奖励。弹性管制有助于处置不屈衡的问题，也能促进学校之间、班级之间的竞争，提高举座发展水平。”晋中市教养局党构成员、副局长贺利捷先容。

行为中考分数的一部分，评价截止关系到学生的亲自为益，必须科学合理地期骗评价截止。晋中市将分维度评价截止行为庸碌高中特永生招生登第的紧迫参考，规定体育特永生的通顺健康维度必须为B等第、艺术特永生艺术修养维度必须为B等第。

倒逼课程教学矫正，促进学生全面发展

通过长远教养评价矫正，晋中市倒逼学校开足开王人国度课程、积极举行多样行为。一样，晋中市将学校开展的各级各样行为也纳入评价体系，倒逼学校必须定期组织相应行为，不组织行为，无法对学生进行评价。

评价矫正让学校和学生都受益。评价体系波及德智体好意思劳5个维度，标的直指学生的全面发展，毁灭了“唯分数论”。评价主见基本掩盖了教养使命的标的，通过对评价大数据的整理分析，教养行政部门不错监测学校的发展，学校不错监测班级的发展，班级不错监测学生的发展，促进了对学校和班级、学生管制水平的提高。

“晋中市将不绝长远矫正，在小学阶段也奉行学生概括教学评价，评价截止交融小学与初中学段，让评价更全面、更准确、更具发展性，促进学生健康成长，为全面长远中考矫正提供有劲撑抓。”邓继杰示意。

《中国教养报》2024年12月02日第1版

发布于：北京市